在高中数学教室讲授中常识点难渡过大，不简单产心理解。为此，西席要处理上述难点。分离信息手艺手腕，让门生起首加强爱好，操纵多媒体课件让数学课在真正意义上做的“动”“静”分离。可以将相干常识直观显现于门生眼前，加强门生的了解才能。

　　比方：在有关“三角函数”常识点的讲授中，西席能够经由过程信息手艺办法为门生直观的展现差别的图象。将每种图象的变革特性展示出来，让门生看到数学教室中“动”的改动，轻松总结出在数学教室进修中的经历。以此，变更出门生的。随后，展现“静”的形状。即，西席与门生配合完成三角函数常识的进修，对相干常识点发生深入的会商。基于上述内容，数学教室会变得愈加浸透、形象。门生关于常识的了解才能和爱好会获得提拔，捉住枢纽点，鞭策门生进修结果的加强。

　　（二）借助信息手艺，营建新鲜的讲授气氛数学教室讲授中门生会自动到场进修的次要条件早提是优良气氛的构建。为此，要让难明、难学的数学常识吸收门生的到场，就要起首构建活泼、形象的教室讲授气氛，补偿门生在常识进修中的缺点。此时，西席能够经由过程信息手艺付与数学教室“性命”，吸收门生到场。

　　比方：在有关“空间多少体”相干常识点的讲授中，西席为改动以往教室中的有趣形态，能够经由过程flash动画的方法，经由过程各角度展现差别平面图形的侧面大概是底面。以此，完美门生的思想，低落常识点的难度，让门生构成空间感，收缩门生与空间分离体之间的间隔。门生经由过程西席的停止指导、和教室讲授讲课情势的改变，有用认知数学以后，其到场和常识分析的主动性会获得提拔。

　　在门生理解常识当前，西席还可让门生自动站在讲台上分享常识。模仿西席的讲课情势，让门生天生数学进修的。

　　（三）借助信息手艺，激活门生的求知数学教室的讲授理论环节中，西席要不竭加强门生的求知和探知的主动认识，才会改动门生在以往教室进修中的形态，规矩门生的举动认识，协助门生汇集常识，处理数学教室中的困难。借助信息手艺、和收集情况的劣势，可以让门生进入到“乐学”的形态中，促使数学教室做到“低耗高效”

　　比方：在“几率”常识是讲授中，西席能够交融一样平常糊口中抽奖的征象，在门生发问中讲的几率。抽奖门生其实不生疏，也常常到场，西席的发问情势会变更出门生的有限。此时，西席能够经由过程信息手艺办法引见相干视频，并让门生协助视频中的人物阐发，悦博体育投注可以胜利中一等奖、二等奖和一般奖项的几率。让数学与糊融、与活泼化的视频情势交融，探求相干常识，解答西席的成绩，为门生的数学进修指明标的目的。在信息手艺的帮助下将门生送向数学进修的“云端”。